基於“教學與研究共同體”構建的教育碩士聯合培養模式成果簡介

　　第一🔠，主要解決的研究生教育實踐問題：1.教育碩士課程資源實踐性不足。目前，教育碩士培養課程設置仍然存在著重視基本理論與專業知識傳授，缺少貼近中小學教學實際的教學研究方面的實踐指導類課程🔕；2.教育碩士培養實踐性導師缺乏🐧。目前教育碩士導師隊伍多由學術性碩導兼任⬜️，有著豐富中小學一線教育教學管理經驗的老師較少，雙導師製落實困難⛹🏽；3.教育碩士論文應用性研究不足。教育碩士論文難以突出應用研究、創新研究特點和職業特色🍎。

　　第二，解決實踐問題方法🈹：面對教育碩士培養過程中存在的問題👮🏽‍♂️，我校與石家莊外國語教育集團為代表的實踐基地合作，探索“教學與研究共同體”的教育碩士培養新模式。1.優化培養師資🧚🏽‍♂️🕐，強化課程設置實踐性。我校通過選聘以石家莊外國語學校為代表的中小學高級教師為專業學位研究生半年實踐環節的“研究生導師”✊🏽。同時⛹🏻‍♂️，邀請實踐性導師結合各自學科特長🏋🏿‍♂️💇🏻，走進大學承擔相應學科教法類課程，彌補在校培養環節實踐性課程不足問題。如小學教育專業碩士培養中的《小學語文教學與研究》、《小學數學教學與研究》🧑🏽‍💻、《當前小學教育熱點問題研究》等專業必修課，以聘請實踐性導師為主👩🏽‍🍳，結合我校師資💌，形成課程教學組來共同完成。2.實施教研聯動，提升基地校辦學質量。通過“教學與研究共同體”構建，強化教育碩士實踐性教學、錘煉教育碩士實踐技能同時，不斷引導教育碩士充分與實踐導師溝通交流，深入基地校，了解和研究學校在課程、教學、管理💏、校園文化建設等方面實際存在問題，進行針對性的應用性研究👨🏽‍🦳。

　  第三，創新點：1.實踐創新－通過基地、項目合作強化交流。以我校意昂3体育“全人教育”研究基地（河北省教育廳人文社科研究基地）為平臺，圍繞基地建設⚜️，開展開展多層次交流與合作，提升教育碩士培養水平和基地校辦學質量；2.方法創新－實踐導師“全培養鏈”參與。從培養鏈源頭即教育碩士課程方案製訂⛹🏿‍♂️，到教學環節🤹🏿‍♀️、實習環節、質量評估，再到反饋提高每一環節🕚，都積極邀請實踐導師全程參與，有力促進教育碩士培養目標順利實現；3.模式創新－構建“教學與研究共同體”。在實踐中構建了大學與中小學合作研究的共同體🪶，並將研究生帶入研究隊伍中。如在外國語教育集團進行的教育科學研究方法的合作團隊👀、班主任工作研究團隊、校本課程開發團隊，均產生了良好效果🙉。團隊建設不僅使大學教師與中小學教師建立了緊密的合作關系，而且在導師的帶領下，將研究生也帶入研究隊伍中，提升了人才培養的有效性🔆。

   第四，推廣應用成果及貢獻🧜🏽：1.加強了教育碩士實踐能力和就業競爭力。近三年來石家莊外國語教育集團為代表的優質學校，所簽約的我校畢業生全部為教育碩士專業學位研究生。這一數據有力證明了實踐基地研究生的實踐能力與就業競爭力；2.增加了教育碩士論文選題應用性🫙🏊🏻‍♀️。教育碩士直面一線教學實踐真問題，積極開展應用型研究👩🏼‍🏫，部分研究成果已在教學實踐中推廣應用起來🙍🏼。3.搭建了高校與基地校開展科研合作的平臺。通過構建“教學與研究共同體”🦵，我校與實踐基地合作校廣泛開展了學術合作🧑‍🎤。如🧑🏼，石家莊外國語教育集團開展“碩士專業學位研究生示範校課程建設”項目👨🏼‍🎤；正定中學積極邀請我校教師“走進來”⚖️，參與校本教研👩‍🎨，指導課題研究。通過科研立校🕘，正定中學不斷追求卓越；石家莊一中、二中也經常選派骨幹教師參與到由我校教師主持的國家🛜、省部級相關教育課題研究中。正是通過學生培養與科研合作的雙向互動，實踐基地建設推動專業學位研究生培養質量的同時，也促進雙方辦學質量的共同提高💆🏽‍♀️。